莆田一中2018级高中课程方案（高二）

按照国务院、教育部和福建省关于深化考试招生制度改革工作的部署和安排，自2018年秋季入学的高一年级起，福建省普通高中进入高考综合改革试点。根据《福建省深化考试招生制度改革的实施方案》、《福建省普通高中学业水平考试实施办法（试行）》、《福建省普通高中学生综合素质评价实施办法（试行）》和《普通高中2017级课程实施指导意见》等文件的内容，结合学校“两真”教育精神，在总结学校“2007年课改”经验的基础上，制定《莆田一中高中课程方案（高二）》，以推动高考综合改革背景下的学校课程与教学工作。

一、课程目标

立足莆田一中实际，借鉴国际和兄弟学校的有益经验，实施高中新课程方案，形成符合国家课程改革基本要求以及福建省课程改革要求、具有莆田一中特色、充满活力的高中课程和教学体系，促进学生全面而有个性地发展，促进教师素质的整体优化，进而促进学校教育教学质量的不断提高，为福建省的高中课程改革和高中教育提供有益经验。

1．研究探索适合莆田一中学生发展需要的课程方案和各学科模块课程纲要。

2．积极开展教育教学和学校管理改革，建立与新课程相适应的教育教学管理制度。

3．完善教师培训制度以及校本教研和科研制度，促进教师专业化发展，全面提高教师队伍的整体素质。

4．加强新课程资源开发，完善学校课程资源开发与管理制度，丰富学校的课程资源，增强学校课程开发能力。

5．探索新的评价和考试制度，建立和完善符合新课改要求的学生学业和综合素质评价制度，促进学生全面而有个性地发展。

6．促进学生全面发展，提升学生的综合素质，为把学生培养成为具有国际视野和深厚文化底蕴的各行各业的精英打下坚实基础。

二、课程结构

国家颁布的普通高中课程结构：

根据以上国家颁布的普通高中课程结构，梳理并制定我校现行课程结构为“基础类+拓展类+特色类+实践类+自主发展类”，如图1所示。这是实现学校育人目标的必然选择，是与学校培养目标相匹配的立体化、开放式的课程体系；除了进一步为全体学生的素质全面提高服务以外，更多的指向于为学生的个性充分发展服务。

图1  莆田一中课程体系

从纵向看，学校课程分为三个层次，满足学生在全面发展的基础上学有所长的发展需求，设置了基础类、拓展类、特色类三个层次的课程。

其中，基础类课程主要是满足学生的普适需求，着眼于学生的“全面发展”，以“努力培养学生的科学素养和人文素养，增强学生的艺术修养和身心健康，使每个学生都能做到：会做人、会求知、会办事、会生活”为基本追求，设语言与文学、数学、科学、技术、人文与社会、体育与艺术6大学科领域，包括国家课程结构中的语文、数学、英语、思想政治、历史、地理、物理、化学、生物、音乐、美术、体育与健康、信息技术、劳动技术等14个学科的必修模块课程。

拓展类课程充分满足学生的多元化发展需求，以“尊重学生的个性，激发学生兴趣，挖掘潜能，培养特长”为基本追求，旨在帮助学生开拓视野。

特色类课程满足学生专深发展的需求，目前学校主要开设了学科竞赛类专修和体育艺术类专修课程。

 在横向上，设置了自主发展类课程、实践类课程和学生自创课程。具体而言，自主发展类课程以生涯教育课程为中心，促进学生自主发展；实践类课程，为学生提供实践学习、综合学习、社会学习的平台，如科创课程、社会实践等；学生自创类课程，以学生社团为主，为学生搭建自主发展的平台。

三、课程设置

（一）学分结构

高中课程安排的总体思路是：必修课程统一安排；选修课程根据学生自主选择学校适宜性安排。一方面与新高考有机衔接，同时在现有方案上平稳过渡。

1．高中课程由必修、选修I、选修Ⅱ三类课程构成，设置语文、数学、外语、思想政治、历史、地理、物理、化学、生物、技术（含信息技术和通用技术）、艺术（或音乐、美术）、体育与健康科目和综合实践活动等国家规定课程，以及校本课程。

2． 高中学生完成相应课程规定学时的学习并考核合格，即可获得相应学分。学生毕业学分要求为144学分，其中必修课程116学分，选修I课程不少于22学分，选修Ⅱ课程不少于6学分。

3．综合实践活动主要通过考察探究、社会服务、职业体验等方式实施。考察探究活动以社会调查、科学实验、野外考察为主，学生完成2个课题或项目。社会服务活动以公益活动、志愿服务为主，三年不少于30个工作日。职业体验活动以军训、各种职业实习见习为主。此外还开展党团教育等其他活动。学校高中课程学分结构见表1。

表1  莆田一中高中课程学分结构

说明：

①体育与健康选修I采取体育专修形式开设，归为校本课程，安排在高一、高二学年度学校自主学时，每周2课时，每学期2学分，共8学分；选修II采取体育锻炼形式开设，安排在自主学时，其中高一、高二每周2课时，高三每周2课时。

②考察探究活动以社会调查、科学实验、野外考察为主，与学校组织的社会实践相结合，学生至少完成2个课题或项目。

③职业体验活动包括军训（1周，2学分，安排在学校自主学时）、职业体验（1周，2学分，安排在学校自主学时）；党团教育活动包括校会（每周1课时，每学期1学分，共6学分）、班团活动（每周1课时，每学期1学分，共6学分，安排在学校自主学时）、学生社团活动（安排在学校自主学时，每学期1学分）以及成人冠礼、科技节、文化节等学校主题教育活动（每学期1学分，共6学分）。

④生涯规划即学生发展指导课程，为校本必选课程，在高一开设，学生可任选一学期学习，每周2课时，2学分。

⑤校本课程开设“批判性思考”等主题，批判性思考2学分；特色专修满足学生特长发展，包括特色人才培养课程（如学科竞赛、科技竞赛、体艺专业训练、国际视野课程等）和传统文化教育、遗产教育、财商教育等特色课程，每学期2学分。

（二）课程安排

高一年级安排语文、数学、英语、思想政治、历史、地理、物理、化学、生物、体育等课程；高二年级安排语文、数学、英语、体育和选考科目的选修I模块；艺术（音乐、美术）、技术（信息技术、通用技术）、生涯规划（校本必选）、批判性思考（校本必选）课程安排在高一、高二，采取分项选课方式开设。

各学科课程模块开设顺序及学时安排见表2。

表2  莆田一中高中课程安排

备注：

（1）课程设置不分文科、理科。

（2）模块名称及内容均为“2003版课程标准”的模块名称及内容要求。

（3）部分学科原部分必修模块调整到选修Ⅰ，例如语文5，英语4、5，数学5等。

（4）思想政治学科，必修8学分中建议将2学分计入选修Ⅰ。

（5）综合实践活动中，利用课外时间安排活动原则上不超过综合实践活动总时间的三分之一。

（三） 课时安排

表3  莆田一中高中课时安排

说明：

①体育：高一、高二2节课内，2节体锻，1节体专；高三2节课内，3节体锻。

②综合分类走班：高一2个下午，4节课内；高二1个下午3节课内，1节课外。

四、课程实施

（一）分层分项课程体系

基于不同学生的兴趣和发展需求，结合学科课程的特点，对课程进行分层或分项目设置，构建多层次、多模块、多样化的课程体系，为学生通过自主选择各层、各类课程，走班上课，实现“全面且有个性的发展”搭建平台。

1.PARB分层课程体系

为适应不同学生的学习水平、发展方向的差异，对数学以及选考科目等课程进行分层重构，在教学目标、教学内容、教学方式、教学评价、教学辅助资料等方面体现差异，供学生走班学习。

高中的分层课程体系如表4所示。

表4  莆田一中分层课程体系

2.分项课程体系

为适应不同学生核心素养发展的阶段和途径差异，根据学生的学习特点，结合学科核心素养，选择适当的主题构建学科项目课程群，供学生选课走班。

分项课程体系高中阶段涉及到技术、艺术、校本课程等三个领域，具体分项课程及修习要求如表6所示。

表6  莆田一中分项模块课程修习要求

分项模块课程的开设情况如表7所示。

表7  莆田一中分项模块课程的开设情况

（二）教学组织形式

依据新高考和学业水平考试的基本要求，为满足学生成长的差异性需要，促进学生全面、个性、特色发展，根据学校办学条件，采取教学班和行政班相结合的教学组织方式。

高中年级的教学组织形式如表8所示。

表8  莆田一中学科课程教学组织形式

（四）学生发展指导与管理

1．学生指导

为了更好地帮助学生做好选考指导，促进学生的全面发展，学校成立了导师制校本研究教师项目组，在初高中阶段均实行导师制。构建以自主发展为轴心，统领品德、心理、学业、生涯和生活五个指导内容领域的三级学生发展指导系统。该系统依据指导目标和内容，设置三个层级的指导，以为学生提供全过程、综合性、进阶式发展指导。第一级指导是围绕“四会”培养目标的普适性教育，是面向行政班、课程班等学生团体所开展的指导课程与教育活动。第二级指导是促进学生落实个人发展规划、发现自我潜能、实现个性化成长的个体辅导，是面向有共同兴趣爱好的学生所开展的素质类指导服务。第三级指导是预防学生出现成长危机、矫治学生成长问题的应答式咨询，是面向个别有需求的学生所提供的专业性咨询服务，如表11所示。

表11  莆田一中三级学生发展指导系统

学校以二级导师师资队伍建设作为当前推动学生发展指导工作的重点，对学生开展综合性个体辅导服务，助力学生自主发展。在学生发展指导委员会的领导下，计划利用三年的时间，建立全校范围覆盖的导师制。成立以行政班级为单位的第二级导师组。在尊重学生和老师个人意愿的前提下，学生根据自身情况申请符合资质的学科老师或活动、社团、校队指导教师担任自己的导师，导师从申请的学生中确认指导学生，每位导师承担不超过15名学生的指导任务。

导师的主要职责有：以学业指导为切入点，以学生的生涯发展为核心，关注学生个体的生活、心理、品德的发展；将学生在学业、生活、心理、生涯、品德等各方面的特点阶段性地以学生的综合素质评价评语形式做好记录并于学生档案中留存；对班主任向全班学生传递的信息进行解读和辅助落实，有针对性地给学生个性化的建议。导师每学期对每个学生进行至少4次个体会谈，时间及方式与学生协商而定，导师最终以综合素质评价评语的形式记录学生在该阶段的特点，为学生建立过程性评价档案。

2．学生管理

新学期，为了选课走班的教学需要，莆田一中所有校区的教室门前，均安装了电子班牌。电子班牌集信息发布、刷卡考勤、数字校园应用等功能于一身，为我校的管理与数字化建设提供了综合性的终端。

（1）利用电子班牌进行考勤

 ①考勤规则

当前考勤的设置为：上课前十分钟至上课后三分钟之内刷卡，视为该节课考勤成功。上课三分钟之后刷卡，计为该堂课迟到。每节课下课不用签退。

需要考勤的课程，要在上课前的刷卡时间内进行刷卡签到。经测试，刷卡响应速度较快，下课时间足够学生刷卡。出现“考勤成功”的提示后，马上进行下一位刷卡即可，无需等待提示消失。

②当前情况

目前，我们首先保障各年级分层班的考勤和综合分类选修课的考勤。绝大部分课程已经能够正常显示在班牌上。

因教室硬件设施暂时不能考勤的课程有：信毅楼地下一层摄影教室（戏剧教室）、体育馆二层美术教室、学生成长指导中心各教室、各类体育课程。教室的硬件建设将于十月前完成并投入使用。体育课等无法用班牌进行考勤的课程，将由教师利用手机或电脑进行考勤，该项功能将于期中考试后实现。

（2）查看考勤统计

①在班牌上查看考勤

在班牌上可以查看考勤。点击“考勤”，选择要查看考勤的课程，即可查看全班学生当节课的考勤状态。点击右上角的“统计”即可查看当节课的统计分析。

②在电脑上查看考勤

进入数字校园，向下拉页面，在右侧找到“个人导航”，点击“我的考勤”，即可查看自己的考勤。

③在手机上查看考勤（在建）

目前正在建设教师在手机上查看并登记考勤的功能,预计期中考试前后即可投入使用。建设完成后，教师通过手机即可查看并登记学生考勤，使用方法与之前综合分类选修课的考勤方法一致。学生在班牌上的考勤状态，会实时同步到手机上，教师不用走出教室，也能查看并修改学生的考勤状态。

五、课程评价

依据教育部2001年颁发的《基础教育课程改革纲要(试行)》和2010年颁布的《国家中长期教育改革和发展规划纲要(2010-2020年)》的精神，我校的课程评价突出了评价的发展性功能和激励性功能，重视对学生学习潜能的评价，立足于促进学生的学习和充分发展，为“适合学生的教育”创造有利的支撑环境，建立促进学生全面发展的评价体系。

（一）学业水平考试及安排

学业水平考试由市教委组织实施，考试成绩是学生毕业和升学的重要依据。

本着全面考核、自主选择、统筹兼顾的原则，根据学校教学安排，对学生参加合格性考试和等级性考试的时间给出以下指导性建议，如表12所示。

表12  莆田一中学业水平考试时间安排

备注：

①本着随教、随考、随清的原则，参加考试的时间安排在学生完成必修课程的学习之后。

艺术、技术学科根据莆田市教育局合格性考试指导意见，制定学校评价标准。

（二）建立促进学生全面发展的评价体系

我校建立了模块考核及学分认定和综合素质评价等多元评价体系，关注学生的学业成绩，注重发现和发展学生多方面的潜能，了解学生发展中的需求，帮助学生认识自我，建立自信，促进学生在原有水平上的发展。

1. 模块考核及学分认定评价方案

我校模块考核主要从考勤和模块总成绩两方面进行，根据这两个方面相应的标准划分A+、A、B、C、D五个等第。获得C及以上等第者为合格，就可以认定相应的学分。具体标准如表13所示。

表13  模块考核标准

考勤由任课教师随堂纪录。在模块的修习时间达到2/3及以上学时、学习过程中表现良好和模块考核合格的条件下才能进行模块学分认定。

模块总成绩主要由过程性评价、终结性评价和奖励三部分组成。模块总成绩实行百分制（补考也实行百分制），其中过程性评价的成绩所占比重不高于40%，终结性评价的成绩所占比重不低于60%。在此基础上，各科目可根据自身科目的特点确定具体的比例。除此之外，还有一部分是奖励，其成绩是百分制外的，最高成绩不高于10分。

过程性评价主要是指对学生在学习过程中的学习状态和学习水平的评价。教师主要根据学生在学习过程中的学习状态和完成相应学习任务数量和质量进行评价。评价项目主要包括：听讲、讨论、交流、探究、实践活动、笔记、作业、实验操作、小论文、调查报告、活动报告或总结、随堂测验、阶段性测验等等。各科目可根据自身科目的特点确定评价项目（三至五项为宜）和相应的评价方式（观察、调查、笔试、口试等）以及标准，以及各项目的权重。并在模块纲要中予以明确，于模块教学实施前告知学生。

终结性评价主要是指对学生在模块学习方面总体水平的评价。语文、数学、英语、物理、化学、生物、历史、地理、政治等九个科目采取书面闭卷的方式，由学校或市命题。莆田市研修学院统一命制的试题兼顾模块测试和质量检测双重功能。高一、高二年级语文满分150分，A卷、B卷、C卷（作文）各50分，A卷+ C卷60分及格；英语满分150分，A卷100分，60分及格，B卷50分；其它各科满分120分，A卷100分，60分及格，B卷20分；高二数学分文、理卷，满分150分，不分A卷、B卷，高二政治、生物文理生都考。高三年级语文、数学、英语总分各为150分；历史、地理、政治、物理、化学、生物各100分，85分优秀，60分及格。我校自命题科目高中语文、数学、英语卷面分为两部分，第一部分100分，行使模块考试的功能，第二部分50分，行使质量检测的功能。高中历史、地理、政治、物理、化学、生物卷面分值为100分。高一、高二语文、数学、英语难度系数为模块考试部分的难度系数不低于0.85，质量检测部分的难度系数不低于0.70，总体（A卷+B卷）难度系数不低于0.80。高一、高二物理、化学、生物、历史、地理、政治模块考试难度系数不低于0.85，质量检测难度系数不低于0.80（1张试卷不同时兼顾模块考试和质量检测的双重功能）。高三年级语文、数学、英语总分各为150分；历史、地理、政治、物理、化学、生物各100分。命题采用实名制，命题人在试卷卷头注明命题人与审阅人姓名。

高中艺术（音乐、美术）和技术类（信息技术、通用技术）课程的学业水平评价采取学期考查的方式。考查科目采取过程性评价与终结性评价相结合的方式。过程性评价的要求为需要课堂完成的作品在学期初写入《课程纲要》，纳入课堂教学计划，随堂完成，课后不得布置作业。终结性评价的要求为期末采取作品展示等随堂考查方式，不得以闭卷考试方式考查单纯的知识。这样的学业水平评价方式不仅关注学生的学业成绩，而且考查学生的创造能力、实践（动手）能力、发散性思维能力和批判性思维能力。加强了对学生能力和素质的考查，

奖励主要是指对学生在模块学习过程中有突出表现的奖励。学生在模块学习过程中的突出表现主要指学习态度、方法、习惯方面有突出的表现（包括学习的巨大进步）或有突出的学习成果（如竞赛成绩突出，制作、论文、报告水平比较高等）。各科目根据自身特点确定具体奖励办法，在《模块纲要》中予以明确，并于模块教学实施前告知学生。

莆田一中高中学生须修满三年且每学年在每个学习领域都获得一定的学分，总学分达到144学分方可毕业。其中必修116学分，选修（指国家规定的必选课）22学分，校本课程（指我校自行开设的选修课）6学分。在必修学分中，包括语文10学分，数学10学分，英语10学分，政治8学分，历史6学分，地理6学分，物理6学分，化学6学分，生物6学分，体育11学分，艺术（音乐、美术）6学分，信息技术4学分，通用技术4学分，研究性学校活动15学分，社区服务2学分，社会实践6学分。

在选修（此处仅指国家规定的必选）学分中，包括语文3个必选模块6学分，数学侧理5个模块（2-1、2-2、2-3、4-1、4-4）10学分，数学侧文2个模块（1-1、1-2）4学分，英语必选模块5个模块10学分，物理侧理必选3个模块6学分，化学侧理必选3个模块6学分，生物侧理必选2个模块4学分，历史侧文必选2个模块4学分，地理侧文必选2个模块4学分。侧文和侧理学生在修满22学分之后，还可以根据个人兴趣、志向和发展潜力选修更多的模块，并获得更多的学分。目前，我校侧理学生选修（指国家规定的必选）共可获得44个学分，侧文学生选修（指国家规定的必选）共可获得28个学分，均高于国家规定的必选学分。 校本课程（此处仅指我校自行开设的选修课）开设年级为高一，共可获得6个学分。

    2．综合实践活动学分认定评价方案

    综合实践活动包括国家规定必修的研究性学习、社区服务和社会实践，以及

学校自主组织的其他综合实践活动（如社团、俱乐部，以及学校组织的主题教育活动等）。从课程管理讲，在新课程结构中属于国家必修课程，但从实施而言，却带有明显的校本课程的色彩。

   （1）研究性学习活动学分认定的标准

    我校研究性学习课程安排采用集中与分散相结合的原则，高中三年完成全部内容。每位学生接受1课时研究性学习方法的辅导，并至少完成3个研究课题（或2个研究性课题+1个项目），共15学分。

   （2）社区服务学分认定的标准

学生三年内参加社区服务的时间不少于10天，且活动都有活动计划、活动记录、综合评价以及相关单位所提供的证明材料即可获得相应的学分。学校应在学生参加社区服务后及时予以认定。

（3）社会实践学分认定的标准

学生每学年参加社会实践的时间不少于一周，且活动都有活动计划、活动记录、综合评价以及相关单位所提供的证明材料即可获得相应的学分。学校应在学生参加社会实践活动后及时予以认定。

（4）学校自主组织和开展的综合实践活动学分认定的标准

学生参加学校自主组织的综合实践活动的时间累计不少于18学时，且活动都有活动计划、活动记录、综合评价以及相关组织者的证明材料即可获得相应的1个学分。学校应在学生参加自主组织的综合实践活动后及时予以认定。

3. 学生综合素质评价方案

高中学生综合素质评价是对学生进行的全员、全方位、全程评价，其目的是促进每个学生在原有基础上的全面而有个性的发展；其次，促进教师树立正确的教育质量观、发展观、学生观和评价观，转变教育教学行为和方式，通过综合素质评价实现师生的互动，引导并促进教师发展；第三，通过综合素质评价，引导家长和社会逐步形成科学的观念，营造有利于学生发展的家庭和社会环境，为学生的发展提供支持和服务。高中学生综合素质的终结性评价结果，要为高中学生升入高等院校或走上社会参加工作提供参考。

我校高中毕业生综合素质评价结果以高中毕业生综合素质评价报告单的形式呈现，共由六部分构成：

第一部分：个性发展自我评价和特长成果

“个性发展自我评价”是学生对自己高中阶段学习、生活各个方面的总体评价（600字以内）；“特长成果”展示的是学生在三年时间里参加的最有特色的社会实践活动、非学科类奖项、见义勇为等好人好事、担任社会职务等内容，选择最突出的三项（每项300字以内）。上述两项数据信息可从相应的评价内容直接导出并由班主任签名确认。

第二部分：高中学生评语表

由班主任对学生三年来思想道德、学业成就、合作与交流、运动与健康、审美与表现和个性发展达到的水平做出全面评价，特别要肯定学生的优势和发展潜能，并明确指出其存在的主要问题。

第三部分：研究性学习

研究性学习的内容和质量可以反映学生学习兴趣和发展方向。该数据信息是学生研究成果的即时性记录，且有指导教师的签字确认（每项摘要500字以内）。      

第四部分：国家学生体质健康标准登记卡

依据《国家学生体质健康标准》，为促进学生体质健康发展，激励学生积极进行身体锻炼，确定的学生体质健康测试内容和个体评价标准，该测试每年一次。此登记卡是测试情况的真实记录，其数据信息可直接从“国家学生体质健康数据上报软件”中提取。

第五部分：福建省中学生健康体检表

该表真实记录了每年一次学生的体检结果。

第六部分：福建省高中学生课业考试（考查）成绩学分登记表

此表包括学生三年所修的全部课程名称和模块总成绩，必修116学分，选修（指国家规定的必选课）22学分，校本课程（指我校自行开设的选修课）6学分。

4．学分管理

学生模块考核的原始成绩和所获得的相应学分、补考的原始成绩和所获得的相应学分均采用信息技术平台管理，并记入综合素质评价手册。

学生因修习不够2/3学时而不能获得学分的，可以申请补修、改修（必修课不得改修）。补修一般利用课余时间或节假日，完成相应的学习任务，并经过考核后方可申请学分认定。

学生因模块成绩低于60分而不能获得学分的，可以申请补考、改修（必修课不得改修）。每学期需要完成一个模块学习的学科，补考安排在下学期开学前进行；每学期需要完成两个模块学习的学科，第一个模块的补考安排在模块考试结束两周后进行，第二个模块的补考安排在下学期开学前进行。补考合格方可申请学分认定。补考仍不合格，允许学生重修相关模块和改修其他模块（必修课不得改修）。重修以自修为主，在完成相应学习任务后可再次申请补考，补考合格后方可认定学分。如果再次补考仍不合格，就不能取得相应的学分。

由于休学等原因间断学习过程，但保留学籍的学生，其学分可以连续认定。

 由本市普通高中学校转入的学生和由其他高中课程改革实验省市转入的学生，学校将根据其学习程度予以认定学分。

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2019年8月29日